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小组合作在高中英语阅读教学中的应用

内容提要:本文分析了目前高中英语阅读教学的现状,指出教学观念的滞后,导致阅读教学在低层次的徘徊。教学观念要进行改革,采用合作学习进行语篇教学,提高学生的英语阅读水平和学习能力。

 

关键词:课程改革,小组合作,高中英语阅读教学


我国教育部颁布的《普通高中英语课程标准》中指出:教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容,使学生有机会表达自己的看法与观点。教师要鼓励学生学会合作,发展与人沟通的能力。教师在设计教学任务时,可以根据不同学生的情况设计不同的任务,使所有的学生都能进步。

 

然而在整个英语学习过程中,学生没有独立思考、独立探索的机会和时间,思维活动贫乏,缺乏阅读的兴趣和激情。长期以往,在需要学生提出问题、分析问题、解决问题时,他们常常会表现出思维能力的薄弱。由于学生对各种观念进行检验、评判的权力被剥夺了,他们只能占有别人的观点,以别人的观点代替自己的见解。与此同时大部分教师上课偏重于语言知识的讲解,忽视语篇教学和阅读方法的指导。教师在课堂教学中将主要精力放在用词规则的详细讲解和词语的机械操练,教师满堂灌,学生被动听。教学成为知识的搬运,教师就语言论语言,就交际谈交际,忽视了语言与学生的意识,思维的不可分割的联系,没有很好地重视语言作为认识工具的作用,导致学生的认识能力发展的滞后。因此,在高中英语阅读教学中,教师要转变教学观念,“创设各种小组合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神,营造一种宽松、民主、和谐的教学氛围,”这对于培养高中生的英语阅读能力具有十分重要的意义。

 

现在常见的阅读教学 ,老师一般让学生从头到尾看完整篇文章,然后学生做完几道阅读理解题,或是回答几个问题最后老师讲解词汇。学生在阅读课上就是读文章,很少开口说英语.。但是如果在读前、读中和读后采用小组合作法,就会收到意想不到的效果。

 

先把全班学生分成若干个小组进行活动(四至六人一组),这些学生可以是教师按照学生相似的水平放在同一组,也可以学生按照自己的喜爱组成一组。“所有成员必须共同努力,才能顺利完成小组任务,从而达到预定目标”(Rimmerman,1996)。与此同时,在规定的时间里,每个学生都必须承担不同的任务分工,扮演不同的角色,并对自己的任务负责,从而实现高质量的合作。


一:读前布置任务,小组合作找资料,激发学习的兴趣和欲望。

 

对课文标题、插图等展开讨论,以激发学生的学习兴趣、发挥他们的想象力。读一篇文章,如果题材贴近学生生活和语言水平的,学生读起来自然朗朗上口,几乎所有的困难都迎刃而解。以NSEFC Book4的Unit4Body language的阅读课为例, 教师先指导学生阅读文章标题,思考自己对于该话题已知的内容,然后教师要求小组进行讨论交流意见,思考自己想通过文章得知的内容,最后要求学生通过小组总结出最想知道文章的一方面内容,通过小组合作得出答案。但是,如果教材出现了学生不熟悉的话题,或者比较难预测的内容,这时,小组合作法将帮了教师很大的忙。如以NSEFC Book3 的Unit4 Astronomy: the science of the stars的阅读课为例,本单元以astronomy: the science of the stars, the development of life, space travel and gravity为话题,通过本单元的几篇阅读材料使学生对以上问题有所了解。这些有关宇宙和生命起源方面的内容对高中生来说无疑是比较陌生的知识,如果学生就这样枯燥地接受书本知识,那既起不到良好的教学效果也让学生对英语产生了厌烦的情绪,所以笔者在课前安排了帮助理解阅读的相关任务给学生。在探讨生命起源的科学道理之前,让学生到图书馆或者上网查找有关宇宙起源的种种传说,既有趣味性,又能调动学生的相关知识,激活学生的思维。结果,在每个小组里,一或两人找资料,一或两人整理资料,两人负责呈现资料,大家互相合作。学生找到了各国有关宇宙起源的种种传说,如中国的盘古开天地;圣经的传说;以及印度、日本、欧洲和南非的传说,大家争先恐后地要求把自己的图片展示给其他小组看,达到了资源共享的目的。这也符合了新课标的要求:在教学中教师还要引导和鼓励学生积极利用其他学习资源完成学习任务,解决学习中的困难。


二:读中小组合作获取和处理信息,增强英语学习的积极性。

 

新课程中倡导学生探究学习,培养学生获取和处理信息的能力,分析和解决问题的能力。在教学时应多给予他们锻炼的机会。比如笔者在教NSEFC Book5 的Unit2 The United Kingdom一阅读课时,在教学过程中设计了几个活动。Task1: Ask the students to describe briefly the UK according to the map of the UK. 让小组成员进行观察,思考进而交换意见,然后向其他组呈现他们的结论。在这个探究性的学习过程中,学生学会获取和处理信息的能力、分析和解决问题的能力得到了提高,培养了学生自主学习的能力。Task2: Ask the students to fill in the following form.
Countries/ Capital of UK Information from the text
England
Wales
Great Britain
Northern Ireland
London
Ireland
在活动过程中,学生从被动学习的学习状态转化成主动的学习状态,组员分工合作在文中查找相关的信息,大家都在一定的时间里承担了不同的角色,达到了共同的学习目标。Task3: Ask the students to summerize the main idea of the passage. 笔者根据文章的长短把学生分成 六人左右的小组,六人中再两两组成小小组,各组分别阅读文章的大约三分之一。读完自己的那一部分后,两人就所读文章进行分析讨论,归纳该部分的主旨大意,并猜测文章其他部分的主要内容。接着重新分组,两人小组中每人分别与其他两组中的一人再次组成两个三人小组,首先让其他两人告诉自己他们的猜测,再宣布自己所读部分的主要内容,同时也得知其他部分的主要内容。这样每个学习者都知道了整篇文章的大意,还可以与自己的猜测进行比较,看看自己的猜测是否正确,同时又可以训练听说能力。或者是对课文难句、长句、某些词语展开讨论,以提高学生理解和运用语言的能力。以及对课文段落、细节、佳句、体裁、写作特点等进行讨论,以培养学生的鉴赏和概括能力。


三:读后进行丰富多彩的小组合作活动,培养学生团结协作的精神。

 

爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”只要有了浓厚的学习兴趣,学生才会在一种轻松愉快的氛围中主动积极地接收知识。怎样才能达到这种教学效果呢?英语教师可以根据教材的需要和教学的需要在课堂中设置符合教学需要的丰富多彩的小组合作活动,如表演话剧、进行辩论赛、完成一份手抄报设计、或者设置开放性的问题让小组讨论后各抒己见等,以及对课文时代背景、作者的态度和观点展开讨论,以培养学生评价人和事物的能力。在活动过程中,充分调动学生学习英语的兴趣,也培养了学生的团结协作的精神,这也正是新课标做倡导的内容。比如NSEFC Book3的Unit3 The Million Pound Bank-Note一课中,作者笔下的人物形象丰富,语言幽默,行为夸张,极适合表演。笔者先让学生观看了这课文的电影片断,供学生模仿人物的表演,然后把学生分成若干小组挑选其中一个片断进行表演,并可自己适当改变台词,或者反串角色。在表演过程中,学生各个兴趣高昂,很有表演天赋,互相配合,把戏剧里面的人物模仿得淋漓尽致。在此过程中,组与组之间进行竞赛,并选出最优秀的一组以致加分表扬。学生在小组合作比赛中不断成长,获取知识和锻炼了能力,而且也增加了学生之间的情感交流,培养了他们团结合作的精神。


四:学后小组合作评价,激励和促进学生学习,指导教师改进教学。

 

“评价是英语课程的重要组成部分。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求,实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价让学生在英语学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,调整学习策略,促进学生综合语言运用能力的全面发展。评价应能使教师对自己的教学行为进行反思和调整,不断提高教育教学水平。”以上是新课程对评价的阐述。在学生每学完一篇阅读课文,教师都可以让该组的同学进行自行打分。可以设置的内容有关于本课书是否学习了新知识和新的阅读技巧,以及有关组员的行为表现等方面。满分是100分,85分以上为优秀,70---84分为良,60---69分为合格,60分以下为需要调整学习策略。在此过程中,教师可以不断地关注学生的成长和进步,给予他们适当的鼓励和肯定,学生在此种宽松的氛围中快乐地学习,对学生的身心健康和整体发长起到积极的促进作用;教师通过与学生的交流,正确了解到自己教学方面和与学生沟通方面的优点与不足,发现问题及时解决,做到学生和教师一起学习和进步。

 

《标准》对中学各阶段英语阅读技能目标提出了具体要求,阅读量也大幅度增加。为此,在阅读教学中,教师要精心设计各项任务,让学生通过各种形式的小组活动来合作完成。学生完成任务的过程实际上就是一个合作、互动、创新的过程。教师应该培养学生的合作意识和合作学习能力,让他们知道用什么工具、通过什么途径去收集有价值的信息和资料。合作学习不仅要让学生了解对方的观点,而且要学会表达自己的观点,并在此基础上学会讨论问题的要领和方法。

 

由此可见,小组合作法在高中英语阅读课堂中起着非常重要的作用,推动了英语阅读课向新的台阶发展,教师应充分认识到小组合作法的作用,从根本上摆脱陈旧的教学观念和模式,在新课程理念的指导下,不断激发学生学习英语的兴趣,培养情感和团队精神,在教学中不断挖掘每个学生的最大潜力,向更高的层次前进,只要我们每一位教师都用心钻研和探究,就一定能让我们的英语课堂变成学生陶醉的开心乐园,让他们在快乐中不断学习与进步。

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